気仙沼市立松岩中学校
研究テーマ

　自ら学ぶ力を育てる学習指導
　個に応じた指導と評価の工夫を通して

１　個に応じた指導の工夫
　（１）実態調査
　診断的学力検査　観点別学力検査 諸調査
　 個人カルテの作成と活用
　（２）指導目標・指導計画の明確化と授業設計
目標分析　学習過程の工夫　教材開発
　（３）多様な指導の場
発展的学習，補充的な学習等の工夫
少人数指導の工夫（数学，英語）
基本的学習習慣の育成，スキル学習の設定
　 ２　個に応じた評価の工夫
（１）目標準拠評価の設定
（２）自己評価能力の伸長

学力を本校では，学んだ力，学ぶ力，学ぼうとする力という
三つの側面で捉え，それぞれが，低次の状態から指導や
支援によってスパイラルに高次のものへと変容するものと
おさえました。

実態調査に基づいた手だて

トップページへ→

自己評価能力の伸長
個人カルテの作成

目標分析を生かした
学習過程の工夫

興味関心を高める
　教材開発

発展的な学習、補充的な学習の
指導内容の工夫

英語科・数学科で、　
少人数指導を実施

● すいすいスタディ �@水曜日の朝の１５分間
�A五教科の基礎ミニテスト
�B７０点以上合格 追試あり
�Cすいすいカードに記録
● １，２年生 �@　夏休み学習相談日の実施
�A 学習相談冬の陣
● ３年生 �@ 進路目指して講座 週２日
● 全校学習相談日 毎週火曜日の６校時 選択教科
　五教科１３教室に分かれて自分の
　　　 不得意な教科の学習に取り組む

教科主任を中心に，免許外でも分担して対応。
生徒が自ら学習課題を準備し，教師が支援。
必要に応じて，学習課題を準備。

１学年 　 個に配慮した一斉授業
　　２．３学年 習熟度別に２グループに分かれて学習
生徒選択，学習予定表とコース選択カード

�@　基礎コースと応用コース
�A　書くことを中心としたコースと話すことを心と
　　　したコースなと゛生徒の選択で二つに分かれる

１ 個別指導がしやすくなった。生徒も学習活動に積極的
　に参加でき好感をもって取り組んでいる。

２ 一部に教室移動などで落ち着きを失う生徒もみられる
　が，全体としては，生徒は質問しやすく，教師は，生徒
　の課題への取り組み状況が把握できてよい。

３　最初とまどいもみられたが，最近は落ち着いて学習し
　ている。

�@ 数学科では，習熟度別に分けた場合の上位グループの
生徒はプライドをもって学習しており，下位の生徒も分かろう
と努める姿勢が見られるようにな
　　　った。
�A 英語科では自由選択コースなので，生徒の中に
　　　このことによる劣等意識はない。質問しやすく
　　　なって楽しい。関心意欲が高まった。

マイナス面の感想
【 少人数の感想 】
　�@　人が少なくて楽しくない。 　　　　（英語科）
�A　人数のバランスを合わせてほしい。 （英語・数学科）
�B　あてられやすいので困る。 　 （数学科）
�C　進度差が気になる。 　　　（数学科）
�D　先生が変わるとやりにくい。　 　 （数学科）

�@　習熟度別のグループ編成を行う場合，グループごと
　　の指導方法や内容を更に改善し，学習資料の累積を図
　　る必要がある。　

�A　教室移動による忘れ物や定時着席など学習マナーの
　　　徹底を図る必要がある。　

�B　一人あたりの持ち時数に余裕をもたせ，十分な打合
　　せと教材開発，評価の共通理解などの時間の確保が必
　　要である。（数学は６人のスタッフで随時打合わせ）

�C　少人数教室の机・イスの完備と教具・教材の不足の
　　解消に努める必要がある。